TDAH: Publicaciones – Guías sobre TDAH » TDA-H o Trastorno por Déficit de Atención e hiperactividad

Amplia selección de guías sobre TDAH para padres y educadores.

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Napping can Dramatically Increase Learning, Memory, Awareness, and More –

Did you know that some towns actually shut down in the afternoon so that everyone can go or a quick power nap, recharge and come […]

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Opinión | Por qué duele tanto el rechazo

En las relaciones sociales hay pocas cosas tan duras como sentirse excluido, menospreciado o rechazado por los demás

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amigos imaginarios en la infancia

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 Imagen: Christer Strömholm

 

Entre el 12% y el 33% de los niños normales entre los 2 años y medio y los 6 años crean sus propios amigos imaginarios.

Los avances en la investigación han permitido determinar que si bien, hay algunos niños que crean Amigos imaginarios como una forma de compensar sus carencias afectivas o sociales, la mayoría de los niños con Amigos imaginarios pertenecen a la población normal. Una característica interesante de esta población de niños es la relación que se ha encontrado entre la existencia de Amigos imaginarios y ciertas capacidades cognitivas como la comprensión de la teoría de la mente y las emociones.

Los niños con Amigos imaginarios tienen habilidades sociales muy desarrolladas que les facilitan el establecimiento de relaciones con iguales. Los niños que crean amigos imaginarios distan mucho de ser clasificados desde las categorías patológicas, por el contrario, los estudios han demostrado que la existencia de amigos imaginarios en los niños puede relacionarse con características positivas en el marco social o intelectual más que con carencias afectivas o desórdenes cognitivos.

Adaptado de: La Creación de Amigos Imaginarios en los Niños: ¿Un Problema Clínico?. Jaqueline Benavides Delgado. http://www.redalyc.org/pdf/1390/139012670006.pdf

 

 

 

 

 

 

El fotógrafo Thimothy Archibald, en su serie “Echolilia”explora la relación que mantiene,

a través de la fotografía, con su hijo Elijah, que es autista.

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La Prueba de la Muñeca de Clark

 

 

 

Kenneth Clark y su esposa Mammie en los años 30 decidieron colocar frente a unos niños dos muñecos de similitud exacta con la variante de su color de piel: el uno era blanco y el otro era negro

Experimento con niños y muñecos diseñado por Kenneth y Mammie Clark en los años treinta.

https://www.youtube.com/watch?v=oqvJp2gXJI0

Documental «patrones de conducta» de Amaruk Kayshapanta, inspirado en el experimento de Kenneth y Mammie Clark 

https://www.youtube.com/watch?v=cYDfFMSc6Fk

Replica del experimento en México: 11.11 Cambio Social 

https://www.youtube.com/watch?v=Z341bBS7oj0#t=26

 

Sugata Mitra: Escuelas en la Nube

Sugata Mitra en Buenas Ideas TED:

http://www.rtve.es/alacarta/videos/buenas-ideas-ted/sugata-mitra-construyendo-escuela-nube/2071549/

IDEA: INVENTARIO DEL ESPECTRO DEL AUTISMO

Idea: inventario del espectro autista

 

Marco Iacoboni: Neuronas espejo

 

 

 

El Neurocientífico Marco Iacoboni repasa los fantásticos poderes de las neuronas espejo.

 

Vídeo de Redes 56: «Mentes conectadas sin brujería».

http://www.youtube.com/watch?v=NORRb11M05k

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Martine Franck & Richard Kalvar – Lavazza Calendar February 2001

neuromarketing

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Saul Leiter

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Los procesos cerebrales están involucrados en la toma de decisiones y las formas de comportamiento de las sociedades contemporáneas. La toma de decisiones no es un proceso meramente racional en el que no intervienen aspectos emocionales asociados a recuerdos más o menos conscientes de nuestras vivencias. Las agencias de publicidad conocen esto y dedican grandes cantidades de recursos a desarrollar estrategias de marketing.

El uso de técnicas de análisis cerebral para conocer los correlatos neuronales y los procesos cerebrales que aparecen involucrados en la toma de decisiones de los consumidores, es lo que se conoce como neuromarketing. Tiene los mismos objetivos que el marketing tradicional (comprender, explicar y predecir las conductas del consumidor). Lo que añade el prefijo ‘neuro’ es el uso de técnicas experimentales y herramientas propias del campo de las neurociencias para obtener información sobre los procesos cerebrales.

Las técnicas y herramientas para medir las respuestas cerebrales y fisiológicas en las pruebas que se realizan en neuromarketing suelen ser la encefalografía, resonancia mágnetica, tomografía de emisión de positrones, seguimiento ocular, respuesta galvánica de la piel, electromiografía, ritmo cardíaco.

La noche temática: NEUROMARKETING: http://www.youtube.com/watch?v=YhqqCjn-Jik&app=desktop

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Zimbardo: como la gente corriente se convierte en monstruos

http://www.ted.com/talks/lang/es/philip_zimbardo_on_the_psychology_of_evil.html

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Las rutas de persuasión

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http://www.youtube.com/watch?v=MMbaVOBFCYc

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RITA PIERSON: Los niños no aprenden de la gente que no les gusta.

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http://www.ted.com/talks/lang/es/rita_pierson_every_kid_needs_a_champion.html?utm_campaign&utm_medium=on.ted.com-twitter&utm_content=addthis-custom&awesm=on.ted.com_jkM6&source=twitter&utm_source=facebook.com#.UhXcXVEZIgt.twitter

aprender a enseñar

WALTER LEWIN: «ABURRIR EN UNA CLASE DE FÍSICA ES UN CRIMEN»

http://www.youtube.com/watch?v=ecl8xu3m-7k&feature=youtu.be.

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Neuropsicología y Mágia

Dra. Susana Martínez: los procesos cerebrales y de percepción que intervienen en los actos de magia.

http://www.youtube.com/watch?v=9K8IsJ6i34k#at=74

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Todos somos sinestésicos

 

 

http://www.youtube.com/watch?v=AVINcG5qadQ

http://www.youtube.com/watch?v=YPhzmTpI0l8

amnesia anterograda

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El paciente HM era incapaz de formar nuevos recuerdos. Cada instante de su vida era una novedad, un descubrimiento continuo que caía de forma irremisible en saco roto.

Cuando tenía 27 años le había sido extirpado el hipocampo en ambos hemisferios para aliviar sus ataques epilépticos.

Sus recuerdos se habían estancado a los 27 años. Recordaba su vida hasta esa fecha, pero después de la operación perdió la capacidad de almacenar nuevas experiencias.

El paciente recordaba bien su vida anterior, por lo que esa información no podía hallarse en el hipocampo (probablemente estaba distribuida por la corteza cerebral), y también podía aprender tareas nuevas (memoria motora que parece almacenarse en el cerebelo), pero no podía formar más memoria autobiográfica.

Fuente: Neurociencia para Julia. De Xurxo Mariño. Ed: Laetoli

Tarea: Describe los problemas de perdida de memoria, los distintos tipos, su etiología y las zonas de la corteza que se relacionan con estos problemas.

amnesia infantil

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¿cuál es tu recuerdo más temprano?

¿por qué no tenemos recuerdos de nuestros primeros años?

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Felicidad y Altruismo: Michael Norton

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TED: COMO COMPRAR LA FELICIDAD

http://www.ted.com/talks/michael_norton_how_to_buy_happiness.html

REDES: DAR LA FELICIDAD PARA SER FELICES 159

http://www.redesparalaciencia.com/8863/redes/redes-159-dar-para-ser-felices

Sesgos cognitivos

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Los heurísticos nos libran de realizar procesos cognitivos complejos, nos libran de tener que procesar toda la información existente.  Realizamos constantemente atajos cognitivos o heurísticos para simplificar la solución de problemas, ya que estos nos permiten realizar evaluaciones en función de datos incompletos y parciales.

Cuando nuestros heurísticos no dan lugar a juicios correctos incurrimos en sesgo cognitivo. Los sesgos cognitivos son la tendencia a sacar una conclusión incorrecta en base a factores cognitivos. Es un efecto psicológico que produce una desviación en el procesamiento de lo percibido, lo que lleva a una distorsión, juicio inexacto, interpretación ilógica.

Aplicamos constantemente “atajos” mentales en búsqueda de la solución de un problema o en la toma de una decisión. Pero ese atajo muchas veces falla, provocando errores y nos lleva a una solución errónea.

TAREA: Busca los sesgos cognitivos más frecuentes y realiza una semblanza explicando los que más te llaman la atención.

Funciones ejecutivas. Introducción

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Se trata de un conjunto amplio de procesos cognitivos que incluye distintas habilidades complejas, entre las que destacan entre otras la capacidad de planificación, la selección eficaz de objetivos, la capacidad para iniciar y desarrollar un plan mientras se ejecuta, la inhibición de estímulos distractores, la capacidad para variar de estrategias de forma flexible y la habilidad de autorregulación y control del curso de una tarea.

 Las funciones ejecutivas tienen muchas dimensiones y las fronteras entre ellas no son fáciles de trazar, algunos autores tratando de hacer más visible las funciones ejecutivas reducen las áreas a cuatro variables básicas:

-. Voluntad: proceso que permite determinar lo que se quiere y elaborar un plan para alcanzar esta meta. Implica la habilidad para formular objetivos.

-. Planificación: capacidad para la organización de las etapas y elementos necesarios para completar un objetivo.

-. La acción intencional: iniciar, mantener, cambiar y parar secuencias de comportamientos. Requiere que el sujeto desarrolle la habilidad de modificar el curso de la actividad en relación a las demandas del contexto.

-. Ejecución efectiva: que se lleva a cabo cuando la acción se realiza de forma correcta, teniendo en cuenta el autocontrol y la autocorrección.

 Existen escalas específicas para la evaluación de las funciones ejecutivas, como el BRIEF, que analiza ocho áreas concretas:

-.  Inhibición: habilidad para controlar los impulsos o detener determinadas conductas, adecuando el comportamiento a los requerimientos del contexto.

-. Cambio: habilidad para pasar de una tarea a otra, reforzando la tolerancia ante los cambios. Implica la flexibilidad para resolver diversos problemas, así como para cambiar el foco de atención de un tema a otro.

-. Control emocional: concierne al moldeamiento de las emociones básicas a través de la interacción social; dicha interacción permite el desarrollo de emociones como la tolerancia a la frustración, la perseverancia, la aceptación de la crítica, etc.

-. Iniciativa: habilidad para llevar a cabo una tarea de forma automotivada, prescindiendo de regulación externa. Se trata de generar ideas o estrategias que ayuden a la resolución de problemas de forma autónoma.

-. Organización y planificación: La organización implica: la habilidad para seleccionar la información; la habilidad para manejar conceptos, datos y procedimientos; y la habilidad para estructurar y regular la comunicación de la información. La planificación requiere plantear un objetivo y determinar la mejor forma de llevarlo a cabo, para ello hay que recurrir al diseño de una serie de etapas secuenciadas eficazmente.

-. Orden: habilidad para clasificar los objetos del entorno, lo que implica mantener control sobre los elementos de trabajo y los espacios en los que se encuentran.

-. Control: incluye dos variables. Autorregular el propio rendimiento durante la ejecución de una tarea, autoevaluar los resultados tras la conclusión de la misma para comprobar que la meta se ha alcanzado. Y la capacidad de autocontrol

-. Memoria de trabajo: implica la codificación de la información para luego almacenarla y aplicarla en la resolución de problemas. Es un mecanismo de almacenamiento de información relevante que permite retener simultáneamente algunos datos, compararlos, contrastarlos y relacionarlos.

CONFORMIDAD DE ASCH

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+ SOBRE CONFORMIDAD DE ASCH EN ESTOS ENLACES

http://www.youtube.com/watch?v=wt9i7ZiMed8

http://www.youtube.com/watch?v=keEDKxXWriY

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Autocontrol

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1972-  Walter Mischel- Stanford- The Marshmallow Test

niños de 4 años

 «Toma 1 nube. Te la puedes comer, pero si esperas a que vuelva, te daré otra más”.  

15 minutos más tarde..

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